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本帖最后由 方玉钧 于 2019-8-5 21:31 编辑
我国的学校实行的是应试教育体制，在这种体制下，学校招生向具有文体特长的学生倾斜应该是件好事，可以引导学生走全面发展的道路。但好的政策在执行时却走上了歧途，不久前央视曝光多所学校高考加分的特长生绝大部分都是弄虚作假就是例证。现在的业余考级同样也走上了歧途。我国从八十年代开始，对业余器乐演奏水平的衡量实行考级机制。那时的考级要求很严，考官也很认真负责，考级证书的级别基本上能反映出学生的实际水平。再看看现在，考级的名目五花八门，考级的质量粗制滥造，考级已成了各方争夺经济利益的市场。我所接触的小提琴考级就是当今考级状况的一个缩影，综合起来有以下几点。 教师队伍整体业务素质令人堪忧。由于学琴的人多了，于是懂点皮毛或半路出家的人都成了老师。例如，当看到学小提琴的市场增大了，会些其他乐器的人也改行教小提琴了，把二胡的横过来拉就成了小提琴老师。有些老师一年只教一首考级的曲子，只为学生考级能拿个较高级别的证书，以此满足家长的虚荣心和为自己招生打牌子。在这种低质量的教学下，学生的考级证书上看似级别很高，其实却是空中楼阁，摇摇欲坠。有些培训机构为了增收节支，聘请实习生当任课老师，当老师快转正时就被炒鱿鱼，再聘请新的实习生当老师，这样培训机构的开支是节约了，造成的结果是学生一年内换了好几个老师，每个老师接手后都对学生的学琴方法推倒重来，使学生对学琴丧失了信心。 把考级作为一种生财之道。现在的考级机构也是五花八门，有学校、音协、文艺团体等单位，这些机构各自出版考级教材，各自组织考级和发放证书，考级级别的划分也不一样，例如，小提琴有一至九级、十级、十二级不等。为了多招揽生源就降低考级标准，我看到有些考生拉小提琴的音准和节奏一塌糊涂，甚至听不出在拉什么曲子，考官也听得只摇头，但最终还是给通过了，考官也没办法，如果不让通过的话考生明年就不来了，会去把关更松的考点考级，这样明年的经济效益就少了。 只求考生数量不求考级质量。小提琴考级教材上规定考级需拉音阶琶音、练习曲、协奏曲、外国乐曲、中国乐曲五项内容。实际情况是，由于考生众多，要把好几天才能完成的考级任务压缩在一天内完成，于是就由学生自己任选其中两至三项，而且每项内容演奏很少一段就结束了。以前考级还有优秀、良好、合格、不合格之分，现在则无论演奏水平好坏，证书上的成绩栏一律是“合格”，这或许只是为了证书制作起来可以方便些。 考官的业务素质低下。考级通常集中在暑假进行，各地考点都在争相聘请考官，由于考级机构人员安排不过来，就让考官身兼多职，有的考点甚至只有一个考官，主考的内容却包括弦乐、键盘乐、管乐、声乐等等。可以说，考官对自己本专业外的考级连内容都不知道，对考级质量的把关根本就无从谈起。我遇到过一位管乐专业的考官还算负责任，他主考小提琴时把实况录成视频，带回去让专业人士评定，而大部分考官则是一人独揽。 在唯经济利益为目标的大环境下，也有些考级机构做到出污泥而不染，它们不考虑生源的多少，始终坚持着应有的考级标准不变，做到宁缺毋滥。例如，浙江省教育部门规定，取得器乐A级、B级证书的学生可在中考时适当加分，证书有效期为两年。这种考级就控制得相当严格，一个城市每年只有一至两名小提琴考生能通过考级，有时甚至无人合格。像这种严格的考级，绝大部分学生都不敢参加，绝大部分老师也不敢让学生去应考。 本人认为，家长不要把考级看得太重，培养孩子有真才实学才是学琴的目的。老师教琴也不应片面追求考级级别，而应追求教学质量，要让学生一步一个脚印，踏踏实实地学琴，把考级只看作是给学生一个锻炼的机会和对实际水平的一次检验。其实，参加符合实际程度的考级，使学生对自己拉琴水平有个真实的认识，反而对学生的成长是有益的。此外，政府主管部门也应该加强管理，规范考级市场，使之走上正确的道路,不至于误了一代又一代人。
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发表于 2019-8-5 21:26:24
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