确诊为ADD/ADHD，小孩子能学好小提琴吗？

红尘偶开天

想必有不少提琴老师在教学时遇到过这样的小孩：

小孩从第一节课夹琴开始，就是对老师耐性的终极考验——琴没有半刻能稳妥停留在脖子上，不时扭捏着身躯，或寻找墙壁椅子依靠，显得极其不耐烦。试图开始喊喝水，上洗手间，求妈妈抱，要不就是拿着琴弓乱挥，走神，把谱架弓子课本当成了玩具在猴耍。到接下来的课程，更是令人崩溃，孩子每拉出一两个音符的时候便想停下来走神，哈口气，再转移个话题。再不行就多拉四个音，琴又放了下来，全然不管乐句是否成型，有没有质量。

估计没有什么词比“气急败坏”更好去形容经历这种课程的老师和家长们了。转达我一个朋友的话就是：“一天的能量都在他身上被消耗掉了。”老师于是开始担心自己教学水平会被否定，老师被迫操心一个孩子短短45分钟的纪律，无法从容淡定地教学。家长也担心自己家庭教育被否定，转眼看孩子，还总觉得他是故意给你的挑战。无论是谁，这时心里面会有一万个某种戈壁滩上的马奔腾过。作为老师，难道就真的无能为力了吗？

其实很可能你遇到了可以确诊为ADD（注意力缺失症）或ADHD（注意力缺陷多动障碍，我国称多动症）的孩子。确诊为ADD/ADHD的孩子在学音乐上地最大障碍是持续地出现注意力障碍，肢体不协调，内在无法安宁。不少孩子的语言表达不清晰、不流畅，时而表达过快又时而卡结。不少家长和老师觉得这是心理疾病，以为只需要不断的心里疏导教育就可以让孩子状态好转。事实上，有ADD/ADHD的孩子脑额叶及双侧尾状核头端有异常，还需要药物和身体锻炼的辅助。

从教学的角度上看，患有ADD/ADHD的孩子在学琴方面真不容易，因为音乐对于表达对于注意力的要求极高。但回过头来又忽然发现，这类小孩的却能呈现出不同的天赋。比如有些小孩子音准极好，有些小孩记忆力很强，有些小孩特别会察言观色（调皮捣蛋惯了），还有一些就是很会偷懒，不小心把复杂的技术给化解了，但这些都是在长时间的过程中灵光一闪。极其的失望之余，又好像给了老师和家长曙光。

既然上课效果作业效果皆差，是不是确诊有ADD/ADHD的孩子就不能学好小提琴？答案当然是否定的。这类的小孩子照样能学好小提琴，前提是要求老师、家长，甚至孩子自己都对ADD/ADHD能够了解并接受，能够付出多倍的努力。一旦这类孩子开始协调地演奏并为之振奋，他们会演奏会给人惊喜，会有强烈的艺术感染力。毕竟他们无处安放的片化的能量，都找到了一个美的窗口释放出来。毕竟，他们在某方面属于天才。

那既然这类孩子能够学琴，那怎么教呢，估计这才是老师们最关注的问题。

(未完，下午续）

ic494

这类孩子，与众不同，弄不好出个大师，也是有可能的。考验老师和家长的耐心。

ba5rw

怎么没下文？感兴趣！

sanmu29

为什么非要强迫孩子呢？

上海筝筝妈妈

这类孩子真的要家长和老师的倾力付出的。
我女儿的小提琴老师就遇到一个这样的男孩子，因为注意力缺乏症所以小学成绩一塌糊涂，她妈妈经常晚上还要给他辅导。最现实的是成绩不好的孩子都交不到好朋友，他曾经把家里的好东西偷偷拿到学校送给同学，希望能交朋友。他妈妈带他去学小提琴时，小提琴老师就说那你要好好的陪他学小提琴，至少要给他点自信吧。学小提琴的路一路走来也是非常不容易的，老师经常画个圈，告诉他不能离开这个圈哦。但是这个孩子有个非常好的特质，就是心非常的善良非常的软，妈妈气的哭了时，他会伤心的跪下来求妈妈不要伤心了，我会乖乖的。到最后这个孩子在小提琴上找到了自信，于是长大后开始疯狂的练琴，现在据说已经在准备考音乐学院的道路上了。现在的状态就是，妈妈会说花点时间在文化课上吧，不要一直练琴。这位同学身上的故事真的好多好多，也是我女儿老师一直把他的故事用来激励后面学生前进的动力。