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为什么现在的孩子们学琴缺乏刻苦精神,缺乏毅力

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发表于 2008-4-3 10:44:00 | 显示全部楼层 |阅读模式

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为什么现在的孩子们学琴缺乏刻苦精神,缺乏毅力.

学习小提琴是一个漫长的过程,在教学中,不仅要让学生掌握一定的演奏技巧,重要的是要使学生自觉地学琴,发自内心的热爱小提琴.

还记得在我小时候的学琴过程中,经历了许许多多的事,伤心的泪水和艰辛的汗水也流了很多,但现在想起这些,我感到很难忘和珍惜那些经历.

现在当了提琴教师,这些年来,一直感到学生们存在一个共同的问题:学琴缺乏刻苦精神,缺乏毅力.

希望论坛中提琴教师们和家长们一起参与讨论.

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发表于 2008-4-3 11:27:00 | 显示全部楼层

家长宠着,怕吃苦,现在生活好了。当祖宗供着。

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发表于 2008-4-4 00:21:00 | 显示全部楼层

孩子缺乏的, 一般也都是家长缺乏的.

慢练是王道.

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论坛元老

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发表于 2008-4-5 17:14:00 | 显示全部楼层
对!孩子缺乏的, 一般也都是家长缺乏的。家长是孩子的第一任老师,也是孩子最贴近、最直观、最起作用的榜样。家长的勤奋、勤俭、刻苦是孩子一生最宝贵的财富,而家长的逸惰、贪婪、奢华是孩子一生最危险的祸害。

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发表于 2008-4-7 14:05:00 | 显示全部楼层
楼上说的不无道理。孩子缺乏的就是家长缺乏的固然没错,可是现如今的家长有多大的压力啊?家长不是神,也是普通人,人都会犯错的。且不说赚钱养家和孝敬父母了,光是教育孩子这一方面就让人喘不过气来,都说给孩子减负,孩子或许已经减负了,可是家长却加负了,如今做家长不易啊!
琴海无涯苦作舟

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发表于 2008-4-7 23:08:00 | 显示全部楼层

身为家长, 就应该做好这样的思想准备, 准备好吃苦, 谁让孩子是作家长最宝贵的财富呢, 难道对自己的财富也不愿花心思吗? 那只能说是对自己不负责, 对自己的财富不负责.

有压力, 当然是家长先扛着, 等到孩子也能承担压力的时候, 一点一点的卸担子, 如果只是两手一摊"我压力太大了啊........", 那最终受害的还是自己的孩子.

慢练是王道.

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发表于 2008-4-8 10:29:00 | 显示全部楼层
不动明王教训的是,不过我还是要说:家长压力真的太大了!难道发泄下也不行吗?别忘了网络有一个很重要的作用就是让人减轻压力和解除困惑。
琴海无涯苦作舟

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发表于 2008-4-8 10:43:00 | 显示全部楼层

我就教过一个还比较有天分的孩子,因为家长不着调,所以,每个礼拜回家就练一天。完全没有意义的学琴。

家里条件比较好,宠着,不吃苦。。口头上说坚持,督促。没有行动。

自己给自己找理由:太忙,没时间,孩子作业多。别的孩子,跑很远来找我练琴,这个孩子,这么好的条件,住的也近,不珍惜,太可惜了。

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发表于 2008-4-8 12:21:00 | 显示全部楼层
首先申明:我是个陪练妈妈,,每天都要上班的,家里没有老人帮忙的,老公工作也忙,但是我并没有自己给自己找理由,每天都会按时督促孩子练琴和学习及做作业,为了孩子我会坚持下去的,到这里来是为了找到一些共鸣,看来错了。
琴海无涯苦作舟

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发表于 2008-4-9 15:30:00 | 显示全部楼层
以下是引用上海翔妈妈在2008-4-8 12:21:00的发言: 首先申明:我是个陪练妈妈,,每天都要上班的,家里没有老人帮忙的,老公工作也忙,但是我并没有自己给自己找理由,每天都会按时督促孩子练琴和学习及做作业,为了孩子我会坚持下去的,到这里来是为了找到一些共鸣,看来错了。

我觉得当陪练妈妈很不容!尤其是孩子学小提琴,没有个三年五载看不出什么明显成果的。但是我建议您,随着孩子一点点长大、琴技一点点提高,您的陪练应当逐步减少,直至取消。因为长期的陪练很容易养成孩子的依赖习惯,这对孩子今后进一步学琴很不利的。比较好的办法是,老师为孩子上课的时候您要在一边认真听,并作好笔记,如有不懂的地方要多问问老师。在平时练琴的时候,并没有必要一直寸步不离伴在孩子身边。例如孩子拉了一段时间以后,您可以有意识地离开一些距离听听孩子是不是还在认真拉,拉得对不对........,间或再回到孩子那儿,或者鼓励他一下,或者为他指出拉得不对的地方.......。如此试试,一方面可以培养和提高孩子自己的学习能力,另一方面也可以逐步减轻您这个陪练妈妈的压力,您还要争取早日“下岗”哦!

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发表于 2008-4-9 16:27:00 | 显示全部楼层

呵呵,谢谢鼓励,我会努力的!

琴海无涯苦作舟

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发表于 2008-4-10 11:39:00 | 显示全部楼层
我看未必,现在孩子的压力跟我们比可不能同日而语,文化课以外抽出时间练琴已经很不容易了,给他娱乐的时间又有多少呢?在一个每个人学琴的目的不一样,资质不一样,只要走上这条路的人我都觉得要敬佩,
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