女儿漫长的学琴之路（一）

lpzheng1980

我的女儿从六岁开始学小提琴，学了八年。到现在我还没听到她拉出“悦耳” 的音乐。

刚开始学琴时是因为小学三点钟就放学了，我们大人要上班，家里没人，不得不让她去幼儿园。学校过马路有一间韩国人办的幼儿园，还可以免费教小提琴或钢琴。女儿自己选的小提琴。老师是个雍容美丽的韩国老太太。一帮小孩一起学，挺好玩的。有的弹，有的拉，有的唱，很快乐。我的女儿就是从快乐中开始学琴的。

学了一段时间，我看她有兴趣，就和她商量，要不要在外面请个老师认真学。我们很认真地告诉她，This is a long way to go. 你如果要走，就不可以停哦。她答应了。

先请了一个国内来的音乐教授上课，但女儿在国外长大，听不大懂中文。每次上课懵懵懂懂。回来给我说，只听懂老师说“错”，很大声。我们和女儿说话很少用训斥的口气，父母言行是孩子的镜子，你和颜悦色地对她说话， 她也会这样对你或对别人。

后来就换了西人老师教。

zhangmengpaga

我的女儿从六岁开始学小提琴，学了八年。到现在我还没听到她拉出“悦耳” 的音乐？

您的标准太高了？！

好歹，门德尔松的第二乐章，布鲁赫的第二乐章，苏格兰幻想的第三乐章，以及很多的马扎斯练习曲，很多抒情小品都是很悦耳的。

宝珠

楼主加油，还想听到更多外国老师与国内老师不同的教学方法呢~

lpzheng1980

是啊， 很多小提琴练习曲美妙动听，问题是女儿她拉出来声音绝对不可以用“ 悦耳“ 来形容。 （怎么继续写我的笔记呢？新手上路）

lpzheng1980

老师是个南斯拉夫人， 他的爷爷是大提琴手，父亲是个乐队指挥，兄弟姊妹全是搞音乐的。我女儿很喜欢这个新老师。因为这个老师不会用命令的口气给她说话。每次去上课都欢天喜地的，还给老师说，我最想来上课，但不想练琴。

老师要求不高，每周练三次，每次半小时就行了。但我们要求她每天练半小时。老师上课我从不在场。当然就没有陪练的问题。 老师也希望家长不要参与教学。他又他的方法，进度。我又不懂，也不是我在学。回家也是女儿她自己练习。我最多就是问：今天练琴了吗？练了多久啊？怎么这么难听啊？

拉了一年多，天天嘎吱嘎吱，我有些着急了，问老师，多久才听起来好听一点啊？ 老师说，正常十二 年才学会。

对女儿练琴，我心里充满了怜悯和同情。 这点她又是幸运的， 我们不逼她，强迫她 ，更不会打骂她。当然， 代价就是， 进步很慢。

如果不是因为老师搬家去了比较远的地方，也许我们会一直跟他学下去的

angelwings

那么外教是怎么教的呢~?

zhangmengpaga

悦耳如果分解开来说就=好的四换（换弓、换弦、换把、换指）+好的揉弦+好的乐感+好的音准。（如果是快速乐段还有左右手配合等问题）

如果声音不好，一定是在某个方面或者某几个方面出现了问题。一味的抱怨或者换老师起不了作用，关键还是踏下心来，认真的学习各项基本功。很多东西就是功到自然成的。

“我想上课，但是不想练琴。”还是用一点强制的手段吧，如果仅仅是当作业余爱好当然无所谓，拉成什么样子都可以。如果要想搞专业，每个人都有一段“血泪史”的。（这句话是盛中国说的，不是我说的，呵呵。。）

你不乖

楼主的孩子好幸运！老师不严家长也不凶，估计所有的小孩子都会羡慕的

zhangmengpaga

老师不严，家长不凶，孩子学习的效果呢？听音乐是一件快乐的事情，学音乐，绝对不是一件快乐的事情。（至少说，总有比较长的一段时间是不快乐的。）

fuyu

对小孩子的批评一定要讲点策略，“真棒，要是。。。。就更好了”

lpzheng1980

楼上的张老师 （请允许我这样称呼你），你说的非常对，效果呢，进步很慢。 至于专业还是业余爱好，我觉得这也是国内老师和国外的老师教学的出发点不同。国内的老师， 从一开始， 就有一个专业的目标。你来上课，我就按专业的方向培养你。而国外的老师，一开始，Just for fun, 培养的你的兴趣。再后来， 也就教会你一门乐器， 你多一个爱好而已。你不需要有多精湛的技艺。你又不需以此为生。 我是最近几天发现的这个网站。我在国外还没有朋友的小孩在学小提琴。 所以我很高兴来到这儿可以与人交流。 而且我发现这儿的人很友善，很文明，（是不是音乐人的气质？ 这也是想让女儿学琴的原因之一 呢 。）

zhangmengpaga

我还真是姓张，不过我不是老师，可不敢受这个称呼。

国内的教学却是有很多填鸭式、功利化的教学。功利化的问题论坛里有了很多的讨论：考级、升学等等。我不多说了。

填鸭式的教学就是老师，家长，用逼迫的方式，强迫孩子练习那些枯燥乏味的练习曲。（但我们不得不承认，这些练习曲，对于技术能力的提高一定是有着积极的作用的。）而不管孩子的兴趣。其实归根结底，这种填鸭式的教学，还是功利化心里的表现。

老师和家长都抱着一颗，一定要让孩子成名，成家，或者考学加分的功利性心里。所以导致了这种填鸭式的教学的产生。

其实，我们应该摆正心态，如果孩子真的在这方面有一定的天分，能力。不妨让他们学习的更深入一些，这种情况下，一对一的教学，枯燥的练习曲，是必须的。

如果孩子仅仅是业余爱好，并且也抱着业余学习的目的，那不妨让孩子更多一些乐趣，参加一些集体课，重奏，齐奏的训练。不但学习了小提琴演奏，还培养了孩子融入集体，互相配合，互相学习的好品质。北京很多的少年宫在这方面的努力是成功的。

教材方面，很多教材也开始逐渐在初学阶段培养学琴的兴趣，《霍曼》，《铃木》，《学琴之路》，《初学小提琴100天》等等都在这方面做了积极的尝试。当然，也都是各有千秋，各有优缺点。通过我的感受，我仍然觉得《霍曼》是一本不错的教材。兼顾了技术性和趣味性，并且有很多齐奏合奏的内容。也许，正是国外老师培养学生的初衷吧。首先是兴趣，其次是技术。而霍曼学到了一定的程度，也慢慢可以看出，孩子是否在这个方面有一定的能力，也可以决定是不是向更深的程度进发。

不过，不管如何，课下练习还是有必要的。光上课，不练习，不但自己进步慢，还浪费了家长很多的金钱和经历。

[此贴子已经被作者于2007-12-7 15:53:30编辑过]

三笑春风

以下是引用zhangmengpaga在2007-12-7 15:45:00的发言：

我还真是姓张，不过我不是老师，可不敢受这个称呼。

国内的教学却是有很多填鸭式、功利化的教学。功利化的问题论坛里有了很多的讨论：考级、升学等等。我不多说了。

填鸭式的教学就是老师，家长，用逼迫的方式，强迫孩子练习那些枯燥乏味的练习曲。（但我们不得不承认，这些练习曲，对于技术能力的提高一定是有着积极的作用的。）而不管孩子的兴趣。其实归根结底，这种填鸭式的教学，还是功利化心里的表现。

老师和家长都抱着一颗，一定要让孩子成名，成家，或者考学加分的功利性心里。所以导致了这种填鸭式的教学的产生。

其实，我们应该摆正心态，如果孩子真的在这方面有一定的天分，能力。不妨让他们学习的更深入一些，这种情况下，一对一的教学，枯燥的练习曲，是必须的。

如果孩子仅仅是业余爱好，并且也抱着业余学习的目的，那不妨让孩子更多一些乐趣，参加一些集体课，重奏，齐奏的训练。不但学习了小提琴演奏，还培养了孩子融入集体，互相配合，互相学习的好品质。北京很多的少年宫在这方面的努力是成功的。

教材方面，很多教材也开始逐渐在初学阶段培养学琴的兴趣，《霍曼》，《铃木》，《学琴之路》，《初学小提琴100天》等等都在这方面做了积极的尝试。当然，也都是各有千秋，各有优缺点。通过我的感受，我仍然觉得《霍曼》是一本不错的教材。兼顾了技术性和趣味性，并且有很多齐奏合奏的内容。也许，正是国外老师培养学生的初衷吧。首先是兴趣，其次是技术。而霍曼学到了一定的程度，也慢慢可以看出，孩子是否在这个方面有一定的能力，也可以决定是不是向更深的程度进发。

不过，不管如何，课下练习还是有必要的。光上课，不练习，不但自己进步慢，还浪费了家长很多的金钱和经历。

那就叫张先生吧，近来看到你不少回帖，感觉不错，很对胃口，很多我都比较赞同。

呵呵，论坛上好象也在拉关系似的，玩笑玩笑，但的确很欣赏你的很多发言。

lpzheng1980

怎么样可以找到你其他的文章呢？张老师。 用朴实的语言就是 ：“说到我的心坎儿里了“。- 和三笑的“很对胃口“ 同义. 真的很感谢.

lpzheng1980

女儿漫长的学琴之路 (三) - 第三个老师

Amy 是个亲切活波，笑声朗朗的女老师。曾经是温哥华交响乐团的小提琴手。 女儿说她其实很严厉，但我怎么也想象不出她怎么个严厉法，看她总是和女儿有说有笑的。 Amy 教的是铃木，还有些RCM 考级的教材。 学到第五年的时候，就开始准备考六级。 那段时间为了考试，每天增加了练琴的时间，女儿自己也有压力和紧迫感了。 在女儿九，十岁时， 我在她的博克上读到这样一段话：“Hi, Kids, if your parents ask you to learn some music instrument, say NO . If you have to, learn piano instead violin.” ( 孩子们， 如果你们的家长问你们要不要学一门乐器， 说“不”。 如果你不得不学， 那选钢琴而不要选小提琴。) 我感到她的无奈和后悔。 但她从来没有给我们说过想放弃的话。 但临到考试前，Amy 觉得她可能通不过，建议我们不要考，担心失败会影响女儿的学习热情。那我和女儿商量说，钱也交了，又不能退，你又辛辛苦苦练习了那么久，不如去试一下，可以拿点考试的经验。 女儿也 赞成我的意见，反正也是第一次，考不上没关系。 按她的话说：Nothing is a big deal. （没什么大不了的。） 六级勉强通过。 女儿总说是因为那位考官太仁慈了。 她说她拉到中间就忘了，停下来， 考官又让她重拉一遍。 考完六级过了半年时间，Amy 家里发生些变故，她暂时不能继续教琴了。我们也搬了新家， 迁往另一个城市。

litiancheng

三笑春风

以下是引用lpzheng1980在2007-12-8 15:48:00的发言： 怎么样可以找到你其他的文章呢？张老师。 用朴实的语言就是 ：“说到我的心坎儿里了“。- 和三笑的“很对胃口“ 同义. 真的很感谢.

这个很容易，在他回帖的上面有一个“信息”，点开，就进了他的用户里面了，然后点“用户新帖”，就能把他发表的帖子全部都看到。

lpzheng1980

谢谢三笑。 也光顾了你的氧吧. 喜欢你的文章。

lpzheng1980

女儿学琴的漫长之路－（四）

北京老师

这时我从报纸上找到一个北京来的小提琴老师。英语授课。

北京老师出国已经二，三十年了。先在英国从师某大师，又在某有名的乐团演奏，墙上有很多证书和英国报纸登的她的照片。历史辉煌。到加拿大也十几年了。论教学，她告诉我，在这儿教小提琴教的好的人 非常少。

第一天上课，她就开门见山，毫不客气的说，你的老师是怎么教的， 学了六年了， 可以说， 基本功很不扎实，没办法再继续学下去了。你走了弯路，浪费了六年的时间。 我得重新给你补课， 纠正你的坏毛病。你那个六级，简直就是混的。老师很气愤。 我连连点头称是， 是， 就是混过去的。 老师继续说， 你要在我这儿学， 我就要让你一步一个脚印，踏踏实实地往前走。 不要去想那些考不考级的问题。 到了该考的时侯 我自然会让你去考。 老师很生气的说， 我最反对这种方法， 为了考试 就练那么几首曲目，其他什么都不会。误人子弟。

回来在车上女儿一言不发。 突然问我一句：“妈妈， 什么是无人子弟?”

我说,： “哦， 就是教小孩的方法不对.”

女儿不高兴地说， Amy 教得挺好的.

我心里暗暗有些担心, 女儿会不会适应她的教学方法?

第二次上完课, 老师走出来, 斩钉截铁的给我说: “ 她很棒, 很聪明, 她在学校是不是学习很好啊?”

其实对女儿练琴也好, 学习也好, 我不是把孩子盯得很紧的家长。我不会把我的生活拴在她的屁股后面. 她练琴通常是在我下班回家之前. 练多练少,认不认真, 老师上课一听就知道了. 家长的督促是必要的, 但我们也要培养她的责任感, 从小就要自己对自己的事情负责.

我的担心是多余的. 女儿很喜欢这个严厉的老师. 我从她每次上完课在回家的路上滔滔不绝的讲话可以看出女儿的兴致很高。

一年多的时间 都在补以前的课. 大部分练基本功, 枯燥单调乏味,很少听她拉曲子.

真难哪！ 真烦啊！真不快乐啊！

可是这不快乐只是你生活的一小部分，并不是生活的全部。我有时走过去, 把她的头搂在我的怀里, 安慰她, 你现在拉的声音好听多了. 歇会儿吧.

有一天, 我去接她下课,早了一点儿,在门外听到里面传出欢快的小提琴曲, 我有些疑惑, 是女儿在拉吗? 课完了,老师出来睁大眼睛给我说, 刚才是她拉的, 她拉的.

回家的路上我给女儿说, 你刚才拉的真好听. 我又说, 这老师真棒!

女儿说, 老师就是好嘛!

我说, 在这儿找这样的好老师很难找, 可是在中国有很多这样的好老师.

女儿说, 当然了,中国这么大.

kfchuyu

呵呵，这个有点象我听过的一个关于求医的故事，是一位医生朋友和我讲的，他说很多病患四处求医，然后突然在一个地方治好了病，就夸最后的大夫好。他说其实治病，不是说看到病情后就能一下子遏止，而是想办法引导这个病菌尽快的走向灭亡，是个过程，很多人不看过程只看结果，所以就说最后能治好病的人是好的。我不太懂医，但我觉得还是有些道理的。事物和事物之间应该都不会是绝对不相干的吧。

孩子能在6年后接受这样好的老师的指导并取得成绩，应该还要归功于您为她选择的前面的几位老师和您对她学琴的态度方法吧。

首先，应该感谢您的坚持。

然后，在国内象您类型的家长很少，不给孩子过多的压力，懂得培养孩子的自立能力，给孩子自己的空间，最重要的，在孩子的学习过程中，您虽然管的少，但是您非常关注，您的关注和鼓励为您的孩子添加了不少的动力和信心。

再然后，是您先前选择的老师，您没有在一开始就遇到国内这样的老师，我觉得也是孩子学习以来很庆幸的，孩子从开始学习就接受到的是兴趣，是简单音乐的熏陶，尤其在孩子小的时候，能让学习中的孩子体味到乐趣，才是孩子能那样坚持的重点吧，所以孩子知道她完全是因为喜欢才学习的。

也正因为这样，6年后，孩子接触到这位国内老师的时候，枯燥的练习对于她已经不是非常难接受的事情了，她的年龄大了，也知道了自己在做什么，而且知道为什么这样做，所以她取得了成绩，这样的成绩应该会让她更有兴趣学习，面对更难的挑战，并取得更大的成绩吧！呵呵！

国内这样的老师也许真的很多吧，但是能把所有的条件都综合起来的老师和家长的组合并不多。

所以国内，还有很多家长在胡里糊涂的找老师，孩子在胡里糊涂的学，老师在胡里糊涂的教！谁也不知道自己为了什么要做，或者在做什么！