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浅析儿童小提琴教育的教学互动 　　［摘要］儿童小提琴教育的重要性和特殊性决定了教学工作的挑战性，作为一个教育工作者，在传授经验、塑造学生方面肩负重任，必须不断更新教育观念，积累教学经验，提高自身素养，在教学互动中科学地引导学生，最大限度地激发学生兴趣，促使学生练好基本功，实现儿童小提琴教育目标，提高学生的综合素质。 　　［关键词］儿童小提琴教育重要性和特殊性 目标教学互动 　　在提倡减负和素质教育的今天，孩子们拥有比较多的闲暇去拓展才艺，提高综合素质。音乐艺术不仅能陶冶情操，而且在开发智力和才能方面发挥着不可低估的作用，正因为如此，投身到音乐艺术中的孩子愈来愈多，而小提琴以其音域宽广、音色纯美、轻巧便携得到更多的青睐。但要学好小提琴并不容易，须经过漫长、艰辛的历程，克服许许多多的困难。因此，如何用科学的方法引导学生，让孩子在快乐中学习，在感悟中提高，相信是每一位小提琴教育工作者的心愿。笔者从事儿童小提琴教育工作近30年，在这方面进行了一些尝试和探索，在此，谨将笔者实践中的心得体会加以小结，与诸位同行共同探讨。 　　一、儿童小提琴教育的重要性和特殊性 　　儿童小提琴教育虽然大多属于业余性质的普及教育，但并不代表教育的随意性。通过严谨规范的小提琴训练，能够发现和培养一批有发展前途的音乐人才，同时能够培养学生坚持不懈、迎难而上的特质，这对学生的成长有非常大的帮助，无论他们将来进入任何学习和工作领域，都是一笔财富，终身受用。而不负责任的教育将扼杀学生的灵性和才能。可以说，每一个教育工作者，都肩负着传授经验、塑造学生的重任，尽可能让学生少走弯路，是教师的职责所在。 　　儿童小提琴教育面对的学生年龄小，容易疲劳，在专注性、感受力、理解力等方面相对而言比较弱，然而从另一个角度看，每个儿童对音乐都有一种天然的爱好，孩子们听到音乐，就会手舞足蹈，对音乐感知和敏感度大、可塑性强，只要教育方法得当，扬长避短，将充分发挥其优势，为将来的进一步发展打下坚实的基础。 　　二、儿童小提琴教育的目标 　　儿童小提琴教育的主要目的，是以小提琴教学为切入点，让学生在美的熏陶和潜移默化之下，练好基本功，更好地学习、理解和表现音乐，同时培养学生专注、坚持的能力，进而促进综合素质的提高，逐步成长为高素质的优秀人才。 　　三、儿童小提琴教育的教学互动 　　小提琴学习的起步阶段，仅最基础的音准、节奏训练，就需要大量的练习积累，枯燥的练习容易让学生望而却步，而小提琴扎实的基本功有赖于时间的积累，否则影响质量。从根本上说，儿童小提琴教学要解决的一个重要问题，就是最大限度地激发学生兴趣，使巩固提高的过程成为一种乐趣。正如著名小提琴家、教育家铃木先生所说：“教育应当是使孩子们喜欢接受、积极参加的，这样的方式才是最优化的教育。”【1】笔者在教学实践中积极探索，致力建立互动式教学关系，通过科学的引导，发挥学生的学习主体作用，让学生在主动参与中萌发兴趣，成为学习的动力，并在持续的学习和感悟中获得提升。 　　1、多种形式激发学习兴趣，充分调动学生的主观能动性 　　音阶、练习曲、乐曲的学习穿插进行 学生普遍对单纯的音阶、练习曲训练提不起兴致，但音阶、练习曲的训练对于学生掌握发音、音准、基本技巧等是必不可少的。为了激发学生学习音阶、练习曲的主动性和积极性，笔者根据学生的水平，选择一些学生感兴趣的、旋律优美的乐曲(有时根据需要作一些适当的改编)，如《天鹅湖》、《彩云追月》、《爱是永恒》、《军队进行曲》等，并鼓励学生，如果表现出色，则可上台表演，这些悦耳的乐曲，学生耳熟能详，容易理解，再加上学生对上台表演的向往，也就最大限度地激发起学生的学习兴趣。此时，再进一步引导和启发学生，要演奏好这些乐曲，把这些音乐作品充分表现出来，引起观众的共鸣，则需要花大量的时间和精力练好基本功。学生在体验到其中的乐趣之后，再回到基本技巧的练习，进行音阶、练习曲的训练，学习就不再是枯燥乏味的事情了。 　　分阶段提出不同的要求和目标 每次学习都提出新的要求，以实现目标作为保持积极性的手段。学习新曲子，首先要求学生看谱自学，以较慢的速度练习，把握音准、节奏，做到会拉，达到要求了，就要兼顾指法、弓法的科学性，从会拉到拉得更好些，其后，以质的提高为目标，引导学生感受、体验音乐的情感和风格，将音乐的表现手法、小提琴的演奏技巧教给学生。一首曲子完成了，又布置新的曲目，确立新的要求和目标。如此，伴随学习活动的内容不断变换，学习动机经常处于新鲜的状态，学生能真切地看到自己的进步，有一种成就感和自豪感，大大降低了学生的厌学机率。 　　以竞技游戏的方式启发学生 笔者在课堂教学时，注重营造轻松、活跃的课堂气氛，为学生提供当众表演和发言的机会，鼓励学生主动表演，其他同学“品评”，说出其优点和缺点。经常性的竞技游戏，既强化了表演者的心理素质，也锻炼了“听众”的耳朵，在小提琴班学习两三年的学生已经能就音准、节奏、弓法、音色做出比较准确的点评，由此，通过学生间的交流、沟通、互补，使学生在相互竞争中共同提高，在游戏的快乐中学习。 　　因材施教 依据学生的年龄、个性、水平和能力等不同特点，有针对性地挑选学习的曲目，把握教学的方式和进度。例如，对待初入门的年幼学生，会选择一些容易理解、短小明快的曲目，吸引其爱学乐学；在进行右手持弓姿势教学时，需要化抽象繁复为形象简明，以形象的比喻加深理解，以简明的讲述加以指点，一边示范，一边让孩子练习持弓放松动作——好像小鸟在飞。而对待集体班学有余力、有潜质的学生，笔者通常鼓励其争取跳班，集体班的进度要兼顾平均水平，显然会有部分学生存在“吃不饱”的状态，确立了追求的方向之后，这部分学生的学习热情高涨，练习特别自觉，进步明显。 　　2、自始至终严格要求，促使学生练好基本功 　　激发兴趣，并不等于仅仅是夸奖和鼓励。著名的小提琴家和教育专家尤·伊·扬凯列维奇坚决主张“学生该夸奖时就夸奖，该批评时就批评，这样他才能了解自己演奏的客观情况。”[2]笔者认为，中肯的评价能够避免视错误为当然而形成定势，也有利于学生的自我定位，对学生的教育，即便很严格，但只要从小抓紧，转化为自觉性，也就不会感到有任何痛苦。所以特别强调在小提琴学习的起步阶段就严格要求，打下扎实的基础，不允许的错误，从一开始就须纠正。如果错误的方法一旦形成习惯，纠正起来就事倍功半了。对于音准这一最基本的问题，更是不能含糊，必须要求学生严格区分半音和全音的关系，似是而非，“树大自然直”的心态只会误导学生，甚至严重阻碍学生的发展。学生在学习过程中发生错误不可避免，教师的责任就在于及时发现和纠正错误，对于学生的每个错误，笔者都会不客气地批评，确保学生按照正确的方法进行大量的训练，得到巩固之后再进行下一环节的教学。 　　当然，教育方法严格不代表专制，严格的教育要把握分寸，绝不能强迫学生盲目顺从，以至损害学生的判断力。通常，一种演绎的方法必定有其理由，或为了避免频繁地换弦和换把，或为了音色的特殊处理，或为了扬长避短，笔者在纠正学生的错误时，务求让学生明白其中的乐理和奥妙，不但要知其然，而且还要知其所以然，使学生在感悟中提高。 　　四、儿童小提琴教学互动的成效 　　近年来，笔者在儿童小提琴教学互动实践中取得一定成效，所教学生荣获全国少儿小提琴比赛一等奖、中国作品第一名；全省少儿小提琴比赛一等奖、中国作品第一名；全省少儿小提琴比赛一等奖、中国作品第一名；广东省校际音乐节个人冠军等奖项50多项，并为音乐学院、小天使交响乐团输送了大量的音乐人才。 　　而且笔者也发现一个有趣的现象，能坚持学习小提琴的学生基本上都是学校里的优秀学生，小提琴成绩特别出色的学生，在学校的学习成绩也是名列前茅，是学校的学习尖子，也是德、智、体、美全面发展的好学生。由此可见，小提琴的训练与文化知识的学习并不是相互对立、相互矛盾、相互冲突的，而是相互统一、相互渗透、相辅相成的。如果科学地将两者有机结合起来，合理安排时间，把小提琴学习过程中学到的方法、技巧、意志、毅力等运用到文化知识的学习中，把学到的文化知识进一步融入到小提琴的训练中，加深对音乐作品的理解，则学生无论在小提琴或文化知识的学习中都能取得好成绩。这样，学生的综合素质得到了进一步的提高。这恰恰印证了铃木先生的话，“一种能力的形成，会对一切方面产生积极的、正的迁移。通过小提琴的训练，会在一切方面产生灵感。”[

火狐狸

座沙发啦 好文章好老师在加上合理科学的教具就更好啦（好多老师只拿铅笔做教具这是不够的）

火狐狸

比如开发一些把位试练器具初级小朋友就不用贴胶布就能够准确掌握手型的等或是练习弓加上测力装置把小提琴教学搞得更精确些就好啦

小丫头

楼主老师：您好！

“对于音准这一最基本的问题，更是不能含糊，必须要求学生严格区分半音和全音的关系，似是而非，“树大自然直”的心态只会误导学生，甚至严重阻碍学生的发展。”对此我深有同感！有两个操作上的问题想请教：

1.分半音和全音区分是否有什么方法专门加以训练？

2.作为一个五音不全的家长（一弓一音慢点能听出点区别，加快或曲中则惘然），我能给孩子帮上什么忙？或有什么简单的办法提高我们的听力？

肥肥

说得真好。我家的小朋友，昨天又不想拉琴了。不过确实是枯燥呀。原来老师还用铃木的，考完二级后一段时间就不用了。我有时想，是不是不要天天都练，有时候可以拿出时间来给他听。可是，一个星期的时间过得好快，老师布置的作业又不能不完成。不知道怎么办好呀。

lala1978

请教各位朋友，

我家小朋友是这个暑假开始学的。老师是个年轻女孩，26岁左右也是从小提琴的，大学毕业后在琴行工作。好像也有不少学生，60元/1小时

开始教觉得还可以，用铃木教材，最近觉得他的进度太快，孩子一学新的曲子就不太高兴，觉得自己不会拉，好像兴趣不高。回家后练习也是这样

非要我连哄带骗，外加施压才愿意练。老师也不将注意点讲清楚。以至于我想换老师了。

朋友介绍了一个从日本留学回来的老师，他的专业就是小提琴，在日本一直从事小提琴教育，40多岁的男老师，带孩子试了一下，觉得差不多，不知道怎么比较老师的好坏。

请教各位家长前辈该怎么选择老师啊。拜托拜托!!!!!!

tertai

一是看是不是专业，

二是看有没有责任心！

huixin_lz

楼主是把儿童小提琴教育当作事业来做了！孩子们受益了！

布衣琴童

好贴

e观琴瘦

LZ辛苦了！

keha

请问楼主（老师）是在哪里的，我家也有小琴童，我们在广州，希望有机会向你请教。

ic494

码了这么多字，不容易，感谢！

s10982311

谢谢分享，学习了