小儿子3指问题

LionT

我的小儿子现在3岁8个月大，学琴一段时间了。当他的3指按在铉上时，3指第1节会扭曲。这是为什么？是手指之间伸展不够吗？我们什么方法地都试过了（用胶纸，等等），还是不能完全改掉。他的老师说这个坏习惯只有他自己才能改掉，旁人很难帮他。请问有什么办法可帮他搞掉这个个坏习惯？谢了！

superman109

手指立起来

LionT

以下是引用superman109在2006-9-15 9:10:00的发言：

手指立起来

是他太用力按了吗？

changxc

孩子小，这些现象 常见。

别急，有办法。

由于3指按弦的角度，你说的1关节是瘪下去了吧？建议你这样：

首先，看看琴弦是否 指板高了，我建议你尽可能的把弦落下来（不单是码子、还别忘了弦枕），这样弦的张力会小一些，孩子按指能节省一些力量，利于放松。利于规整动运。

其次，按指注意指根发力，而且每次出现你矣的上述情况时，先别急着往下走，而是在这个地方多拉几下，让指头站好，站稳， 体会、保留一会儿，并记住，在与那些指头换指的时候是这样的。

再次，把记住的“别扭”地方挑 出来，单独的、慢慢的。还是按我告诉你的方法练，关健是指头站好。

[此贴子已经被作者于2006-9-15 9:40:11编辑过]

LionT

多谢指点。我会让他慢慢的按下去，让他的指型稳固后，才继续拉曲子。

changxc

不是慢慢的按下去，必须要学会利用手指的自然张力，我先前写的“琴童家长”之几中，有重力法则的说明。

万事开头难。先抓要领，慢练，我常说：慢就是快。

教材还是正常拉，要在这个过程中解决问题。不要一遍一遍地从头到尾的拉，先把难点挑出来，单拉，拉好了，再完整的拉。

LionT

谢谢，明白了。我的华语不是很好， 请见谅。

请问你所提到的“琴童家长”之几中， 你有没有这些文章的“link"？

changxc

对不起，我可能说话直接了一些，见谅。

我把几个帖子都挂上，你参考一下为好。

琴童家长必读之一；演奏小提琴必须顺从自然规律之《左手落指按弦》

手指的触弦。一般人常讲，如何如何去按弦。这并没错。当孩子第一次触弦的手指落下去的时侯，他清楚重力的法则吗？教师是让他用力的去按弦，还是像我们所采取的方法。当我们教孩子“按指”时，特别强调地告诉他，不要曲解“按指”，实际是“落指”。“落指——垂直的落下去”。“按指”的直觉就可能造成手指按下去不垂直，必然滑动，肘的舵式动作的概念就不会清楚。方法是：先让孩子坐到钢琴前面，让他们学习钢琴的第一堂课的第一个内容：教会孩子如何自由地把手、臂从空中掉（落）下来，落到琴键上，并发出声音，用这个重力来发音。就是“弹钢琴”所用的基本力量；之后，教师再用不正确的发音让孩子进行一下最简单的声音比较，目的是让他们对声音有一个初步的感觉，让他们懂得这样一个最基本的概念，即：发音是有质量的。之后，再让孩子体会重量放下来了，但要有支点（支撑），这个支点就是先让一个手指在琴键上立住，站稳。这个体会孩子有了，他会知道（怎样去练习）：落指触弦时把手抓紧、抓死了不对，挤在一起不行。他会感受，按指实际是“落指”（需要加力 要在这个基础之上，不然就是浪费，其实小提琴的演奏最讲求节省，能做到充分的节省，一定是高手（比如：短暂的休息，是完全休息了，还是在想该做些什么，这就是专业与业余的区别，因为把宝贵的时间浪费了，就不是节省。另外，在换指的时侯，该用力的用力，该休息的马上休息，这也是节省。等等吧）），不须要太大的力，不难。而难的是如何把指头抬起来（这里有手型的制约）。这就是希拉地克《小提琴技巧教程》第一册第一条手指训练的一个内容。而手指的交替运动以及手指操的练习，实际上就是对中枢神经支配能力的训练。并在这个基础之上，发展生理组织上的机能。

changxc

琴童家长必读之二：“重力法则”是小提琴演奏用力的基础

琴童家长必读之二：“重力法则”是小提琴演奏用力的基础

本文是前文（拉小提琴要顺从自然规律）的继续。 本文我要和大家一起探讨这样一个论题：“重力法则（万有引力）是小提琴演奏用力的基础”。 首先，我们先说克服重力的例子。跳高运动是如何去克服重力（最终以失败结束）。火箭升空（很险的），等等。大家看，违反重力法则就要承担风险。 现在，我们来说利用重力的例子。我们常见的打桩、水的流动，等等。 拉琴有时就像水的流动（向下），比如，我们正常拉下弓的时候，手臂的横向运动（E弦 ），有向下“落”或“掉下来”的感觉，这个感觉有了，后面的问题可能就一通百通了。为什么呢，说明放松呀，没有与“万有引力”相对抗。 大家时刻都把“重力法则”的概念当回事，别去对抗，否则就是紧张。 比如：有些孩子拉琴，特别是拉慢弓的时侯，弓子抖，而且越控制，越抖。为什么，这就是紧张造成的。试想，一个人去向一个小的针孔穿线，手往往会抖，因为拿线的手即有向左的力，又有向右的力，上、下、左、右都在用力控制，力对抗了，不均匀，相互矛盾了，就要抖了。 实际上，前文说的手指落弦的感觉也是一样，如果有了手指向下落的感觉，体会一下，会非常舒服的。

changxc

琴童家长可选读物之三：要学习领会林耀基先生对“用力法则”的精辟思想

本文是前篇小段的继续。 林耀基先生常说：1+1=2；1—1=0。 简单的形象比喻，指出了通向小提琴演奏成功的必由之路。 什么是1+1=2，就是自然重力再加上演奏者的用力（我们叫加上去的重量）。对于这个问题，不能叫条主义，要唯物辨证。 所谓加上去的重量（力），在小提琴演奏上基本是两种:一种是“加”力，即:自然重力再加演奏者的用力；另一种是“减”力，即减去多余的重量。如：拉全弓，要求声音均匀。当拉到弓尖部分时，弓子自身的重量不够，需要“加”一定的力，以补充所需重量，是1+1=2；而拉到弓根，弓子自身的重量又大了，需要“减”去一定的重量，这个做为“减”的力，应理解为是必须要加上去的“减”力，还是1+1=2，；这一“加”，一“减”(实际是‘加’)，都是1+1=2。要点是：只要是有用的做功，都是1+1=2。 什么是1-1=0，就是必需要使用的自然重量，而演奏者却去抵消这个必要重量的用力，我们叫对抗上去的力量，就是1-1=0（只要是无用的做功，都是1-1=0）。 比如：拉一个宽广而饱满的全弓（或尽量把弓拉宽），运弓的过程需要加速度、加力量，那么，正确的方法是：必须要在弓子自身重量的基础上，再加上演奏者自己放上去的重量（用力），这就是“1+1=2”，；反之，如果一边加速，加力，而同时又“抬着弓子”，给弓子“减”必要的重量，有“僵住”的、“紧”的感觉，就是1-1=0了（有的人在给弓子抵消“自重”的同时，还要压弓子，这时的弓子会“抖”的，越是慢速的运弓，弓子就越“抖”的利害）。 至于向上运弓，也有弓子的自然重量在里面，加上必要的、克服重力的“力”，其运动还是1+1=2。 至于左手的落指，即然是垂直运动，也就需要自然重量。这个理论也是前辈大师提出的 （参考资料：俾托维茨基：小提琴演奏法）。 林大师讲，演奏小提琴，只要有多余的用力，都是紧张（这里的所谓“紧张”是狭义的，是理性的那种，是指必须需要克服的那种紧张，大家别曲解）。 在此向版主“鱼儿”致敬。

changxc

琴童家长可读之四___浅说左手持琴的“母指位置”

在左手的手型类型中，母指位置的高与低是多种的，要因人而宜才好。 这里先简单的回顾一下小提琴演奏的历史发展及介绍几位名家手型的母指位置。 最初期的小提琴演奏，基本就在一个把位上，比较固定。琴尾就靠在肩下的胸前，没有腮托。那个时期的“手型”是琴颈较完全地落在左手的虎口上（现在己有了返朴归真的倾向，例为林朝阳，李传韵等）。 现代的小提琴演奏与那个时期比较，发生了日新月异的变化。各种“手型”己突破了传统的束缚，更为科学地体现着“以人为本”。 当年，美国朱丽亚德音乐学院的高师加拉米安教授，其门下有行内称之为“三只云雀”的高才第子，即上世纪十大小提琴家之9、10位的帕尔曼；祖克曼，及大师级的郑京和。而同出一师之门的三人，其左手“手型”各异，他们姆指的位置的高与低，正好是帕尔曼的最高，琴颈己基本落向于虎口，祖克曼则传统化，郑京和的左手姆指位置是“低下”的。 非传统化“手型”的大师级演奏家也有例可举，前苏联的科岗（大小提琴家），是“柴”派的权威，他左手姆指位置是“低下”的。而演奏中还不时的让姆指直放在琴颈下，好像是让心爱的乐器皇后在他的手中依偎一般（大家千万别学，因人而宜的。人家好使，咱不一定好使）。“美女琴弓”的穆特，左手的“母指位置”也是低下位的，其姆指的指肚直接就托着琴（穆特从小就拒绝肩托，即使是儿童时期小臂骨折愈后，仍拒绝肩托）。 海菲茨的手型是传统的，人们通常把这种手型称之为____常规的手型。也有人称之为“标准的手型”。 结论是：所谓“手型”位置的高或低，是因人而宜的。目的是为了最大限度地发挥其专项运动的能力，最大限度地摆脱因运动而受到的制约。 因此，我们要探讨的问题就是： 在左手的“手型”型态规整的前提下，其姆指的位置是否正确的问题。即：不在于正确的是否只有一种，其它都是错误的；而是，需要因人而宜才好。 理论上讲，手大的、手掌宽的人，左手的“手型”，姆指位置高一些；而手小的人，姆指低一些；穆特又属于窄掌长指的一种，这种条件的手可选性要一些大（但位置过于高，可能会不舒服）。 从运动解剖学的角度看。手指自然的按弦发力，可视为人体骨骼、韧带与肌肉的做功，是一组杠杆的运动（骨骼好比木棒、肌肉做为发力、肌腱就是杠杆的支点）。杠杆运动的支点太重要了，支点不好，非常费力。而把这个支点调整到临界的最佳状态，就非常省力。做功就最有效。从而获得节省的用力，可以取得收、放自如的效果。 而把指板、手指的落点、与支撑手指落在指板这个点的组支架（左手的整体形状与它的位置（高、低的调整），即手的位置，调整到理想的状态——————具体就是节省的用力、自如的收、放状态，会为琴童今后的发展十分有宜的。 比如，有的孩子的左手按指不垂直(这里不谈手型与肘的舵式的问题)，多数的表现为向手内滑、挤（单指用力后向手里“卷”，蛮劲也挺僵、挺大的），大概多是手的位置问题，即杠杆的支点不理想，单指“站不住”、“站不稳”，就像人用锐器撬物，用劲的支点找不好，就容易走“劲”控制又困难，往往有时把自己的另一只手都给橇伤了。 所以，因材施教，共性教学中注重（突出）个性的差异，人本为先，把每位琴童个体的潜能充分发挥出来，把他们各自的自然资源因人而宜的、充分的发展好，必是每个琴童家长所渴望的吧。

changxc

琴童家长可读之五———练音准的一个方法

以下是引用candyu在“琴童家长需要了解哪些音乐知识？”的讨论 孩子六岁半，学琴近两年，最近考过四级，现在拉沃尔法特练习曲４２，目前音准是大问题． 本人对音乐一窍不通，仅认识五线谱，能掌握节奏，但听不出音准不谁，不懂乐理，基本属于乐盲！

我感觉需要加强音阶练习，但老师对这方面似乎不是很重视．是不是因为老师是乐团的比较注重演奏呢，咱也不明白！

感觉孩子进步很吃力，家长也使不上劲，真是上了贼船！

以上是candyu的提问。 以下是对琴童家长的做答： 先说音准吧。———————音准问题不是绝对靠拉音阶能解决的，这一点要切记。 解决音准的因素很多，其首要因素是听音的能力，即耳朵的能力，这是第一因素，是核心指标。这个因素若不行，其它的就无从而论了。

你的女儿看来不是听力不行，是不练耳。卡尔，弗莱什的著作有对音准的论述，他说：在第一把位的按音，其绝对音准的误差不大于1/6毫米。如果每个音都一按即准，人是做不到的，就是演奏家也如此。

如何把音拉准呢？他讲了两点：一是手指按下去，误差尽可能的小；二是调动系统去尽快地纠正，这个系统包括听音（神经系统），纠音（运动系统）。这个能力需要训练。

怎么练？卡尔，弗莱什讲：他让他的学生拉慢的音，去认真的听，去纠正。学生练了三天后，认为自己的音准在退步，而卡尔，弗莱什认为学生是在进步，因为过去就存在的东西没有暴露，现在暴露出来了，纠正音准的能力过去被忽视了，现在这个能力的欠缺出来了。

我建议你让你的女儿每天用一定的时间去练音准，主要是听、纠错。千万不要手指按下去的音不准了，就重新再按。要学会纠正，先慢练是关健。我常讲：慢就是快。练习过程需注意两点重点：一是逐渐的使手指按弦（音准）的误差在缩小（练习时尽量不要靠揉音找音准，还是站稳些的好）；二是使纠错的能力不断提高而成自然。

我再举个例子。业余的琴手一般都喜欢把音符“一片片、一串串”的拉，尽量速度快。为什么？他们主观上是“眩技”，客观上是怕暴露音的不准。业余的琴手，十有八、九是一慢就露馅了；而专业的，往往却喜欢慢功细活。

changxc

上述都是引用大师的经验，不会错，而且是基础的、必须的。

就这样吧。我度周末了，

再见。

[此贴子已经被作者于2006-9-15 17:30:47编辑过]

LionT

谢谢！我这才渐渐明白这些基本动作的原理。。。会加倍努力的！

LionT

我的小儿子已经渐渐的纠正了3指扭曲的问题了！我太开心了！

昨天去上课老师教了他铃木第2册的第3首曲子-Hunter's Chorus. 妈妈太开心了！

真谢谢上面的大师指点。