[原创]小提琴初级教育教学站（从启蒙开始）。。。。。。

李一王

楼主是在教高中生的吧？我不相信用你的方法能教学4-8岁儿童，真的。

在第一贴中，第一条讲礼节我不评论，用一位教师的努力还不够。

后两条我是这样看的：业余学琴，首先是培养兴趣而不是做作业，我认为，能高质量地完成15分钟，胜过强迫的、机械的重复2小时。但是，对优秀者，也是最让教师伤脑筋的。因为对这种学生，等于教师手中的教案要重写才行。

能教好小朋友，真的是很不容易！请大家多发表！

[此贴子已经被作者于2005-4-26 13:10:19编辑过]

hommp

小孩子的兴趣不稳定，好动不好静。

有两个例子：两个孩子都是６岁，家里条件都比较好，原先和别的老师学琴，是一起来找我学琴的，原来的老师总是先教家长。家长和我诉苦，在家指导孩子练琴，总是和孩子吵起来，孩子说家长错了等等，练习时间有时只有５分钟。

孩子第一次来我家就爬到了沙发顶上去打把式。上课时，父母二人象小学生一样，每人拿个本作记录，我告诉他们不用一起学，让他们去客厅等，留孩子自己在琴房。从此孩子开始独立上课。随后发现他的独立性让我和家长都很吃惊，检查作业时能够完全达到要求，而且练琴明显质量很高，家长说时间最少每天２小时。当然每次来上课也再没有打把式的事情发生。

所以我觉得，兴趣和兴趣持续的时间都不可靠，让孩子从小建立“任务导向”的意识是有好处的，另外，严师让小孩子学会去思考如何认真地对待学习，认真地对待自己正在做的事。

当然在练习之外，童心、童趣无拘无束。

杨天娲１３岁时用半年拉完帕格尼尼，也处在小学生的年龄，虽然她有最科学的指导，但也需要练习时间的保证。可是大多数同龄人每天１５分钟也保证不了啊。

可能我说得不够清楚，孩子学会认真，是否更多来自于老师认真的眼神呢？

hommp

另外补充，孩子如果天赋不好，我也不会收的

小狐狸

教孩子 还是要哄的~!~! 我是说针对4~8岁的孩子~!!

广州的孩子很难教, 家长普遍很懒 总是希望在自己不受累孩子不怎么练琴的情况下学好小提琴真是可笑啊! 不要说专业的了 就是业余顶级也是难上加难啊~!~! 考个级还要比高比低~!~! 自己的孩子又不用功, 不切实际的爱慕虚荣 ~! 对于这类家长简直是佩服死了~!!

hommp

以下是引用小狐狸在2005-4-27 20:38:00的发言：

教孩子 还是要哄的~!~! 我是说针对4~8岁的孩子~!!

再补充：对女孩可以哄，男孩绝对不哄！要把他们培养成男人！！！

[此贴子已经被作者于2005-4-28 16:21:52编辑过]

hommp

小提琴启蒙是很重要的，孩子选择学琴时需要老师注意几件事，我先把我想到的仅有几点写出来，请李一王还有其他致力于小提琴教育的老师们指正、补充。这个帖子肯定有家长要看的，请各位老师多费心！

１、手的条件：手形正常，小指尖至食指第一关节处最好

２、基本音准：让孩子唱个儿歌，可以试出来

３、基本节奏：出简单的节奏考一下，能模仿即可

４、能否刻苦练琴：和孩子谈一谈，看家长的态度是支持还是想找个幼儿园老师看他，陪他玩等等。家长态度要是过于随意，教学会很吃力。

小狐狸

hommp说的对!~~~~~~~~~~! 有些家长很无聊的 明明是不想带孩子啊 晕死去

蓝天的自由

关于小提琴初级教育问题 俺呀来说些不成熟的个人观点

首先要确定几件事情，1，孩子的先天学琴条件 2，家长的重视程度 3，学琴的目的

对本人来说，教了好多时日琴了，可以说真正让我觉得是块料的几乎没有，毕竟有天赋的孩子是少之有少的，如能遇上，我相信这也是每一位作为老师所欣喜了。。。音乐毕竟是需要天赋的

孩子学的怎样我可以这样说，在初学阶段几乎就取决于家长的重视态度，小提琴是最难学且需要花大量时间予以联系的一门技术型艺术，在初级阶段又枯燥又乏味，我见过太多学了不到3个月放弃的孩子了，因为实际的操作过程也许跟以往想象中的反差太大，所以缺少家长的鼓励，支持，以及适当的联系督促，单靠小孩子本身是很难走过这段的

而学习的目的又是一个重要因素，我想直接就认定要走专业路而选择学琴的人是凤毛麟角吧，大多数只是为了培养一种兴趣，拟或是为了培养一种基本的涵养素质及气质吧，因此作为老师的也要根据学生的实际情况出发，通过引导，启诱出孩子的内在天赋，从而一步步往下走

但毕竟最终走上专业路的人太少。。。 但我要强调一点，学过音乐的人，永远是与众不同的

而能学好音乐的，一定是人才！至少从他本身所具备的来说

有一个事实：能学好琴的孩子，功课一定好！但功课好的孩子，不是都能学好琴的！

gq10307

我是家长，强烈赞成楼上的观点。

学习过程中总是要按照专业要求来教和学，至于结果不是我们能把握的。

李一王

我是初级教师，每年都有几十学生，我没有时间写论文了，只能大家讲到什么就说什么了，我希望大家多交流，来这里也使我受益良多。

李一王

以下是引用hommp在2005-4-28 16:37:00的发言：

小提琴启蒙是很重要的，孩子选择学琴时需要老师注意几件事，我先把我想到的仅有几点写出来，请李一王还有其他致力于小提琴教育的老师们指正、补充。这个帖子肯定有家长要看的，请各位老师多费心！

１、手的条件：手形正常，小指尖至食指第一关节处最好

２、基本音准：让孩子唱个儿歌，可以试出来

３、基本节奏：出简单的节奏考一下，能模仿即可

４、能否刻苦练琴：和孩子谈一谈，看家长的态度是支持还是想找个幼儿园老师看他，陪他玩等等。家长态度要是过于随意，教学会很吃力。

说得还不错，但很多小朋友不是一下子看出来的。我倒认为内向的儿童更合适学琴。

李一王

以下是引用小狐狸在2005-4-27 20:38:00的发言：

教孩子 还是要哄的~!~! 我是说针对4~8岁的孩子~!!

广州的孩子很难教, 家长普遍很懒 总是希望在自己不受累孩子不怎么练琴的情况下学好小提琴真是可笑啊! 不要说专业的了 就是业余顶级也是难上加难啊~!~! 考个级还要比高比低~!~! 自己的孩子又不用功, 不切实际的爱慕虚荣 ~! 对于这类家长简直是佩服死了~!!

说得对，家长不关心，想练好琴是不可能的，年龄小的小儿童更应如此，家长有时要比老师投入更多才行。我以前有过一个等式：

练好琴＝老师30%＋学生40%＋家长30%　　　　　　　　　　（8岁以内）

小香蕉

以下是引用hommp在2005-4-27 16:21:00的发言： 另外补充，孩子如果天赋不好，我也不会收的

什么是有天赋？是指那些所谓的琴童吗？没人一出生就会拉琴吧，我觉得只要能刻苦就、勤奋那就叫天赋！

本人只是一个学生

hommp

五级的换把

一个学生刚学换把，主要有三个问题：一个是准备不足，一个是没学会＂软＂，一个是＂大小＂－－全音半音不够清楚

换把前脑海中有意识的作好准备，除了手指意识，左手肘也要做好准备．以E弦一指从一把位到四把位为例，昨天学生的第一个错误动作是换把前一指高高抬起来，这就是手指准备不足．直接换把的手指要有＂换的意识＂，其它手指要有"让路的意识"．第二个错误动作是到四把后声音即使开始是准的也立不住，要手和胳膊扭几下才调整好，这就是左肘准备不足左肘没到位，所以不舒服．强调了两个准备以及通过准备去掉多余动作，好了很多．举的例子是两人打网球，高手在对方接球前的一瞬间就判断出来球位置，提前准备．

学生的换把动作很生硬紧张，一把到四把手挥舞着换上去，就象重新开辟根据地．所以强调要轻贴着弦滑上去，并不是重新开辟战场，而是各个手指之间要有依靠．同时强调滑动慢会有猫叫，所以这时一方面加快换的敏捷，另外注意右手的配合，在节奏的空间换把，换好后右手才拉出声音．训练的节奏是＊＊＊＊，在两个中间换．效果是很干净．

第三个问题：她换到高把位涉及琶音时有好多不准的音，我强调了在＂脑海中预先听，手指预先量＂的方法，并且把全音半音概念改为＂大的＂＂小的＂这样的概念，每个音之前要她想好再自信的按指，她很容易反应出来．

最后强调：再好的方法也替代不了大量认真的训练，让手自动记忆到准确位置去！！

hommp

家长望女成凤而过分干预

又有新学生来了，以前在琴行学校上小组课的．家长是北航毕业的，跟着女儿＂研究＂了３年提琴，成半个专家了，知道迪蕾和林耀基，能讲很多的道理，并且也是在家看着孩子练习的家长．现在孩子２年级，每天练琴２０分钟，同时学钢琴．提出的目标是到５年级（３年后）时考过９级，并且要开一个＂慈善音乐会＂．来我家拉一把位的梁祝给我听，练习曲没拉过，能看出拉琴有很多问题．

我是这样鼓励他们：

１把开音乐会作为目标并争取完成是好事，但是完成目标需要条件，首先是老师给予的科学的指导，然后是孩子的认真练习，再有是家长的支持．这些条件缺哪个都不行，所以我们要分工．

２目标订了之后，得分解到每一年，每一课．如果孩子每一课能按照要求完成目标，在三年后才可能完成目标．

３尽量不要干预教学计划和进度，因为在小提琴教学上，家长的研究还是＂外行＂的，在这一点上，需要听取专家（老师）的意见．他知道林耀基，我就举例说林教授留学回国最初几十年没教出好学生，除经验积累之外，重要原因是有很多外行的人干预，整个教学环境很乱，拉样板戏，不可以拉练习曲．而改革没几年马上就有学生获奖．

４在教学和练习上，老师和学生可以辛苦些，家长最好不辛苦．比如老师课堂上指导学生的一些话，有些是根据当时学生拉琴的一种状态而言，不一定适用于家长回家监督．更不赞成家长规定出某曲某句拉几分钟，拉几遍．

５不要低估孩子的理解力与独立性，再不要连打开琴盒和安装肩托的事都代劳．要给孩子建立任务导向的意识，孩子的进度主要靠每一课合理的作业任务量，但是每天２０分钟甚至一个小时肯定是不行的．

６再不要拉梁祝．

７目标一定转为孩子自己的才有真正的激励作用．

很多家长有此心情啊！大家谈谈！

huixin_lz

我觉得我好象有你说的那些缺点：帮助孩子打开琴盒、安肩托、规定那些内容拉几遍，全程陪练！可是这些东西不可能一下就废除了的。上次让他自己在家练，一安肩托把弦钮弄松了，而孩子自己不能调弦，只好玩了。学琴一年半后（4岁开始学的），教师要求他自己认新学的乐谱，可是出错很多。后来我就改为练左手练习时他自己识谱，音阶我帮他（特别是学了换把），沃尔法特我们一块用铅笔标一下，我帮他看着前几天的练习。现在我觉得他的识谱好多了，可能我很快就会下岗。我们一直处于不是有很明确的目标的状态。我的想法是不管他能学到什么程度，一定慢慢来，不走重复的路，能走得时间长一点就行。

sqc

以下是引用hommp在2005-4-25 12:30:00的发言：

首先是我对学生们的一些特殊要求：

１、学生进门要鞠躬向我问好，出门也要鞠躬说谢谢老师

这样做是为了让孩子养成敬师的好习惯，有些孩子让家长宠惯了，从小没有感恩的想法，感恩才能奉献，我想作为教师培养责任心也是很重要的

２、孩子既然学琴就必须要保证练琴，每天至少２小时，老师不是陪练，而是要不断改正错误、传授新知。只作陪练的教学方式难有好效果。

３、我不主张教家长，再让家长教孩子。实践中体会到老师往往低估了孩子的自立能力，通过良好的引导和训练，学生在很小的时候就能够独立理解小提琴、学习小提琴、练习小提琴。所以我从不允许学生练不好时从家长身上找借口，也是锻炼孩子肯于对自己负责任的习惯。

　

第三条须看年龄和本身是否其他方面都独立,如年幼和家长有音乐才智,你只能管每星期的一小时,家长却可配合管一星期.不同年龄层学生教师语言须不同.我是回答你西贝柳斯双音tr的,用了不同的MAIL地址,效果怎样?问一下ake 这样可以吗?

hommp

以下是引用huixin_lz在2005-5-31 15:20:00的发言：

我觉得我好象有你说的那些缺点：帮助孩子打开琴盒、安肩托、规定那些内容拉几遍，全程陪练！可是这些东西不可能一下就废除了的。上次让他自己在家练，一安肩托把弦钮弄松了，而孩子自己不能调弦，只好玩了。学琴一年半后（4岁开始学的），教师要求他自己认新学的乐谱，可是出错很多。后来我就改为练左手练习时他自己识谱，音阶我帮他（特别是学了换把），沃尔法特我们一块用铅笔标一下，我帮他看着前几天的练习。现在我觉得他的识谱好多了，可能我很快就会下岗。我们一直处于不是有很明确的目标的状态。我的想法是不管他能学到什么程度，一定慢慢来，不走重复的路，能走得时间长一点就行。

慧芯家长您好，看来真是＂可怜天下父母心＂，为孩子家长可以付出无限多．可能５岁孩子的确太小，我的学生６岁，学琴基本上独立了（但家长得接送）．识谱／琴盒什么都可以了．

教给他自己安装肩垫时再别碰弦扭，他以后自己就会了．

我的意思是，总之教给他方法，只要能学会，下次就自己做．这不是苛求孩子吧，独立性一点点锻炼！

有什么学习问题能帮助你孩子，我一定尽力！

hommp

以下是引用sqc在2005-5-31 15:51:00的发言： 第三条须看年龄和本身是否其他方面都独立,如年幼和家长有音乐才智,你只能管每星期的一小时,家长却可配合管一星期.不同年龄层学生教师语言须不同.我是回答你西贝柳斯双音tr的,用了不同的MAIL地址,效果怎样?问一下ake 这样可以吗?

谢谢您的解答，ａｋｅ还没有回复，我想可能是很忙吧．

一江水

hommp

我是陪孩子练过来的，至今已近2年了。现在我识谱的能力和速度，已远不如孩子。但他还是要我在一旁看着，简直就是聋子的耳朵。我只能从姿势上纠正一下他了。我想他已经形成依赖了。我很赞同HOMP，要让孩子对自己负责，并形成目标导向。可我现在该如何办呀？