马上注册，结交更多琴友，享用更多功能，让你轻松玩转小提琴网。
您需要 登录 才可以下载或查看，没有账号？立即注册
x
本帖最后由 张璇 于 2020-1-10 17:04 编辑
张璇 赋能式音乐教学创始人 美国GMT认证讲师 英皇（ABRSM）讲师 先后师从中央音乐学院西方音乐史教授黄晓和、上海音乐学院西方音乐史教授沈旋、中央音乐学院教授赵维俭、赵薇、隋克强。西安音乐学院教授白云等 张老师根据艺术规律、教育规律、儿童心理发展规律和认知规律的特点结合国际四大音乐教学法，通过学习积极心理学 ，NLP心理学，欣赏式探寻，萨提亚冰山理论等国际公认的先进理论方法，在教学中进行总结归纳，萃取精华，创办赋能式音乐教学法，并在应用中取得来很好的效果！
电话：13143529413（同步微信） 教授课程
国内考级系列（钢琴/小提琴） POCO启蒙课（钢琴） 视听力课 视奏小组课 考前特训 小提琴小组课 部分个人荣誉
以下的问题是在过往的教学中经常会遇见的：
1.学琴热情逐渐减退 2.每次上课老师说的总是那几个问题，就是记不住 3.只会弹考级的那几首乐曲，随便另外的乐曲就不会弹来 4.只喜欢上课，不喜欢练琴 5.每天都有练琴， 但是上课还是被老师说弹的不对 6.孩子一练琴就哭，老母亲心力憔悴 7.当初也是孩子自己要求学琴， 真的开始学又不积极。 这些问题看起来和学琴本身的关系不大， 但是会从根本上影响学琴的动力！ 解决这些问题， 才能够解决学习者的学琴动力问题，就像一部车， 发动机坏了，那就彻底开不了。 我们在课堂上除了解决具体的技术性问题，更关注学习者的状态， 意愿度。 以往我们更多的是关注事件本身，比如练琴的次数，方法，方式，制定考级，比赛目标。 手型，音准等等 当然， 关注事件本身是没有错的，但是这样就会很大程度上忽视人本身的成长。 作为老师我们在发现学生的问题之后， 常常会直接告诉他如何改正， 反过来想一想，当我们告诉他的时候， 他是不是真的接纳这个方法？这就决定来他要改变的意愿 赋能音乐教学法不仅让我们回归音乐的本质，追求真、善、美。同时让我们具备解决问题的能力而不只是等待答案，寻找答案。 古典音乐的学习是一项较长时期的系统性的教育工作，因学习者的个体特质不一样，教学过程中需要根据每个孩子不同的性格特点、接受能力等因材施教，为此会制定不同的、适合其自身特点的教学计划及方案，实行个性化教学，循序渐进，逐步提高。 在说乐说心工作室，我们提倡创建“宽容、信任、朋友式”的课堂氛围。 赋能式音乐教学带给我们的不仅仅是掌握一门乐器的技能，同时也是一种思维方式，一种生活态度。
扫码咨询
精彩文章回顾
1.独乐乐不如众乐乐
2.成人的世界岂能苟且
3.拉琴的孩纸会发光
| 
发表于 2020-1-10 16:59:13
楼主