2008年11月29日                   星期六                        晴

在这里介绍一下另一个小女孩静静，希望可以给比较紧张的思维也不是特别活跃的孩子的家长一些参考。

我自己是喜欢从一大堆现象里去发现规律的，所以给孩子的练习很多并不是讲得很透，只是讲一些基本的规律，如换指、换把的音程关系，几种主要的节奏型，可以通过让孩子们运用这些规律来解决乐谱上具体的问题来锻炼孩子们的能力。有些孩子能做到（但孩子们多半不愿意更深入的去思考），有些孩子的思维就不太灵活。

天生我材必有用，并不是思维灵活的孩子就一定好，按部就班的孩子就不好。我就有很多事是我完全不能作的，我只喜欢抽象的事，对于具体的动手具体的事物如做一些报表之类就很差。

对孩子的各种能力的发展，本着“从头开始，循序渐进”的原则，努力的耐心的坚持做下去都会取得不错的效果。不管是学习能力、思维能力、写作能力。

静静就是不太灵活的孩子，不太能自如的运用学过的规律。前些日子把博凯里尼的《小步舞曲》的那么复杂的切分节奏教会了她，结果拉维瓦尔第的《a小调协奏曲》却不会。弄得我非常生气，但我就下定决心，带着她一步一个脚印的往前走，认真的掌握每一个技术要点，慢慢教她分析作品如何使用这些学过的技术。不太灵活的孩子的有个好处是认真。

静静学了快两年了，手一直很僵硬（这也是认真孩子的可能特点之一），现在开始第一把位四个手指一个一个的按上去，按上去停一下，提示她放松—拇指和手腕，一开始用到4指时，需要很长时间很仔细的注意到需要放松的关节，还需要我用手去推她的手腕直到松动，但经过两个星期以后，就基本可以保持在放松的状态了。在放松的状态，开始按弦也按不紧，发音很飘很弱，这些都不管她。她父亲是我妹夫的姐夫，我们之间很信任，所以听见女儿突然拉得断断续续，也不易为怪。但可能有的家长会有想法：哎？孩子怎么越拉越差啦？其实这样改毛病才见教师的功力呢，给人吃药比给人吃饭的难度大多啦。所以，我多半带的是关系很好的同学或者亲戚的孩子，小提琴很难学，也许要走很多弯路才能出成绩。

放松开始是很难的，就像冰封的河面久久没有动静，但耐心等到冰面出现第一道裂纹的时候，河水就会很快潺潺的流淌了。但现在的孩子有多少时间让我们耐心等候呢？

圆圆这段时间的进步倒不是很大，也许进步是周期性的，一段拉升一段整理，孩子的精力、情绪和技能都会有一些节奏性的波动。反复提醒孩子多停顿，看清楚再拉，孩子很多时候都懒得停下来，直到拉不下去被迫停下来。但进步还是能看出来的。

音阶：七组分解和弦，手指很容易混淆，经常四度的手指拉成三度。快速的时候，四度是不太好拉。大小三度也容易记不清，所以都要反复的三个音一组，停一下，内心唱好再拉。

协奏曲：第一遍总是拉不好，需要提示。快速的十六分音符，都要反复的锤炼。简单的半音和全音的音准也不好，因为心里没有想清楚，等到指板上上发现音不对再挪手指，造成二度的手指不干净不准确（很多不经意的手指扩张和收缩），都是漫不经心惹得祸。所以，反复提醒她练习要很认真很严谨，可以不练不能错练。节奏需要唱得和节拍器一下的刚劲，唱节奏的吐音要清楚短促，不能拖泥带水犹犹豫豫；每个音要歌唱，也不能拉的软绵绵的，全弓也是斩头去尾，一看就是漫不经心。但提醒了她就能很快做到，这也是进步。但说实话，我还是很生气，因为提醒她很多日子了，而且有些手指按错，有些节奏根本就没有看。

练习曲：基本还是老样子，再复习一周。下周开始拉《克莱采尔》26，先把考级的四首练习曲过一遍吧，等几个月以后，她也会长大一点。

出现这些问题也是因为基本功不行，如果有视唱练耳的练习还是很重要的，但不是决心成为专业的孩子就没有这么多时间。小提琴真是艰难的乐器。